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2017年春小学第一次信息技术校际合作教研心得
发布日期:2018-07-23
今天我学习了王娟、朱蔓、姚成民三位老师的课,在教学研讨中听了专家、同行们的精彩发言,颇有收获,现按照研讨中提出的三个问题来整理我的心得。

    第一个话题:整理文件的时候,学生为什么要“拖”?

    结合大家的发言和我的理解,我认为首先是新建文件夹和重命名对三年级的学生有难度,而“拖动”简便,还有趣。其次是学生有使用手机和平板的经验,手机和平板中整理桌面文件的方法就是拖动。其中有一个细节值得我们注意,就是有学生打开2个文件夹,如果是同一个磁盘的2个文件夹,拖动文件就等于剪切;如果不是同一个磁盘的2个文件夹,拖动就是复制。这个知识点上课的老师都没有讲。能不能讲,要不要讲?我的看法是能讲,但不一定要讲。如果有学生这样做了,而且学生拖动的兴趣正浓,老师可以讲解,我认为老师没有必要一定要按教学设计匆匆进入下一环节,让“子弹飞一会儿”,保护好学生的兴趣真的很有必要,哪怕完不成预定的教学任务。

    第二个话题:为什么要建文件夹?

    要回答这个问题,首先要看下本次教研的主题——文件管理中的学科思维的培养。为什么要建文件夹?看似轻松的一个话题,其实不简单。不建文件夹能不能整理文件?答案是可以的。在文件夹窗口,我们可以按文件名、时间、类型、大小等排序,这也是整理的一种方式。哪为什么要建文件夹呢?因为可以结合其它技术实现文件的分类。三位老师都讲到了,按文件类型分类,按文件内容分类。整理的意义不仅是把文件归类,便于查找,还在于把相同主题的文件放在一起,产生更高的价值。比如老师的课件,一个文件夹下有文本、图片、音视频、动画等等。学生不懂得整理文件的意义,自然对整理文件的技术就产生不了兴趣。因此,学科思维的培养尤为重要,好的老师不是授人以鱼,而是激发起学生求知的兴趣。

    第三个话题:从信息技术学科素养的三层构架上谈谈如何把知识与技能的学习放在活动当中。

    双基层。三位老师做得都非常好,讲解清楚、到位,学生动手又动脑、学生演示、交流发言,知识与技能得到了很好的提高。

    问题解决层。三位老师都有精彩的课堂导入,都能围绕主题步步深入,都很好地完成了教学任务。但是,课堂上,学生反应冷场,很多学生跟不上老师的节拍,可以看出,问题并没有很好地解决。曹主任点评时也讲到了这个问题,应当以学生的学为中心,教学是否进入下一环节,要看学生掌握的程度。

    学科思维层。我认为挖掘孩子们更深层次的整理文件的需求,或者是激发孩子们学习整理文件的方法的求知欲望,比单纯的知识讲解更重要。从下课时间一到,没有几个学生愿意留下来继续研究可以看出,学生对本节课的内容不太感兴趣。什么样的活动是学生喜欢的?什么样的活动才能激发学生探究的欲望?这个真的值得我们深入地研究。

    研讨结束后,我又聆听了陈宏斌主任的专题讲座。他讲座的主题是——“基于学科思维的教学案例分析”。他从为什么提出学科思维,讲到专家眼中的学科思维,分析了祝智庭、任友群、李艺三位专家关于课程发展历程、课程新关注和框架与结构,总结出现在信息技术教学最前沿的理论是“计算思维”。陈主任列举了大量教学案例,分析学科思维在信息技术课堂教学中的体现,对在座的各位老师都有很大的启发。

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