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语文,我们应该教什么?——听《春联》有感
发布日期:2018-07-23
本周,我有幸参加了“真州秋韵——走向真实的学的课堂”小学语文特级教师课堂观摩活动。这次上课的老师都是名人大家,他们所展现的课堂艺术让我们啧啧称赞,受益匪浅。特别是南京市北京东路小学的孙双金校长的一节《春联》更是引起了我的无穷思索:语文,我们应该教什么?
孙双金校长的一节《春联》,没有华丽的课件、没有雕琢的语言,一切都那么朴实无华。但他却用一支粉笔、几幅春联把我们带到了春节那浓浓的气氛当中。他先出示几幅春联让孩子们品味并概括春联的特点,之后便用一副残联让孩子们自己对对子,只要言之有理的都算对。他和蔼可亲的态度、幽默风趣的语言,把孩子们逗得哈哈大笑,让孩子们觉得学习语文是一件开心的事。接着,孙校长用一幅描写弥勒佛的上联“大肚能容,容天下难容之事”掀起了孩子们思维的高潮。他鼓励孩子们从不同的角度去对,有好的思路便加以引导,所以孩子们对的下联都很精彩。有的对“开口便念,念天下难念之经”的,有的对“垂耳便听,听天下难听之音”的,还有的对得与原来的下联八九不离十的:“开口便笑,笑天下可笑之人”。孩子们精彩的发言,大胆的想象,赢得了观众雷鸣般的掌声。
坐在台下的我,听了如此生动的一节课,不禁若有所思。我也曾教过《春联》这一课,然而我的教法就是不让孩子们对春联,心想反正也不会,把一些常考的名联让他们背上就行了,考试也能过关。再对比孙校长的这节课,我很惭愧。我觉得我所上的不能称之为语文课,而应该叫背诵课。什么是语文课?语文老师教得不是单纯的死知识,而是培养孩子的语文能力。就拿春联来说,我教的结果是让孩子们背上名联;孙校长教的成果是让孩子自己对,学以致用。一个是应试教育,一个是素质教育,中间差了一个质的距离。
语文课教什么?“听、说、读、写、思”。这就是我对语文课的理解。语文课就是教学生会听、会说、会读、会写、会思的能力。具体的听、说、读、写、思所承载的知识与培养学生的“听、说、读、写、思”的能力相比,可以说它的重要性已经微乎其微了。就像小鸡已经学会觅食的本领,食物对它还是问题吗?小猫学会了钓鱼,鱼对于它来说还是问题吗?
然而,反思一下我们的语文教学,是这样做的吗?我们现在的课堂是为分析课文而分析课文,还是为培养学生的“听、说、读、写、思”的能力而分析课文。我们的教学旨在培养学生“听、说、读、写、思”的能力还是在以记住你所教的知识内容为主呢?基于以上理解,我认为,语文课应该基于能力和情感目标的教学设计——“听、说、读、写、思的能力训练。语文课就是教学生如何听、如何说、如何读、如何写、如何思。不仅要教知识,更重要的是孩子的语文能力。

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