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只有放手,才能“让学引思”走得更远
发布日期:2018-07-23

1020日—2111月,我有幸参加了2016年江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评及研讨活动。观摩了7节(4节八年级,3节七年级)来自全省精彩的数学课堂教学及最后的专家点评。此次学习收获很大,受益匪浅,每一节课都有亮点,让我耳目一新。不仅让我领略到了诸位教师的教学风采和省内不同区域教育风格。下面就谈谈我个人的一些体会。

第一、回归自然,朴实率真的课堂

每位讲课的教师没有刻意追求语言的华丽、课件的精美,更没有摆那些好看而不实用的花架子。他们完全是从学生如何去学的角度去设计教学流程,呈现在我们面前的是真实的、常态下的课。让人感觉自然、亲切,让我真正体会到课堂教学的朴素与扎实。例如,泰兴洋思中学曹伟林的一节七年级《4.1从问题到方程》的课,他一开始从生活实际出发,让学生猜年龄,一下子把学生的兴趣和积极性调动起来了。这样做,贴近学生生活,导入自然,把学生课间散乱的心,一下子就收归了课堂,效果自然就很好了。

第二、简洁实用,科学有趣的课件

本次参加展评课的教师所制作的课件都是用PPT制作的,无论从课题材料的搜集上,还是从视听效果上,都非常富有创意,简洁而实用,引人入胜。充分激发了学生的学习兴趣,更有利于学生对所学知识的牢固掌握。南京晓庄学院附中张永冉老师在上《6.1函数》这一课时,她因地制宜设计了一个情境,也能让学生有这个情境体验。如从家里到扬州,再开着汽车环游瘦西湖,设计了一连串的变量与不变量的问题,完成了新课任务,并轻松地解决了整个课堂教学的重点和难点。课件内容实在,有趣,动画很能吸引学生的注意力。

第三、精心独到,从学出发的构思

教学设计是教师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学,我能感受到教师的准备是相当充分的,不仅“备”教材,还“备”学生。每位老师的课,都设计精巧,能最大程度地调动学生的学习积极性,充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强,贴近学生生活实际,分层合理得当。来自徐州市第十三中学的耿征老师在新授《6.1函数》时,他不断地启发学生思考,引导学生互助合作,如他设计了一个环节,总结函数定义时,通过火车票上的时间、牛奶包装袋上的说明,让学生通过比较得出变量关系,从而得到函数的定义。身边的事,身边的物,很能引起学生对生活中事物的思考,因为这些来源于学生的生活。

第四、师生互动,让学引思的设计

在课堂教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些教师教学方法的与众不同,我们感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习。

每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,每一个细节之处都体现了匠心独到之处。当前,我们正在开展“让学引思”的课堂教学改革,我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。今后,我将努力前行,把这次学习的成果转化为我校的集体备课方式、授课方式,吸取专家们的长处,立足校情,使“让学引思”产生更好的教学效果。

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